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Entregan más de 100 mil certificado de educación para adultos

Zacatecas.- Víctor Manuel Campos subdirector de acreditación del IZEA (Instituto Zacatecano de Educación para Adultos), refirió que al principio de este sexenio había 560 mil personas en rezago educativo, por lo que la gobernadora Amalia García se comprometió a impulsar la educación de los zacatecanos.

En este sentido, se han entregado 130 mil de entregar certificados de educación básica a través del IZEA. Esta cifra representa más de cuatro veces lo que se logró en el sexenio anterior, cuando sólo entregaron 30 mil certificados.

Manuel Campos consideró que el nivel mas demandado para estudiar en este sistema es el nivel secundaria. Las edades de personas que lo solicitan tienen entre 15 y 45 años.

“Lamentablemente en este caso se trata de personas en edad productiva”, por ello, el IZEA se encarga de cumplir el mandato del artículo tercero de la Constitución Mexicana, en el cual se estipula que la educación básica debe ser gratuita.

Agregó que es importante convocar a aquellas personas que aun no hayan terminado su educación básica a que asistan al IZEA y concluyan sus estudios.

“Aquí se tiene el programa de alfabetización, el cual es gratis, así como la enseñanza de primaria y secundaria, para aquellos que estén interesados en concluir su bachillerato” explicó Manuel Campos.

“También existe la posibilidad de hacerlo de manera abierta, aunque esta modalidad tiene un costo por materia de alrededor de 30 pesos, ya que se hizo un convenio con el Colegio de Bachilleres para llevar a cabo este programa”, agregó.

Presenta SEP estrategia para mejorar lectura en los niños

Nota

Educación

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Gobierno de México

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SEP

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Fomentar la Lectura

El fomento a la lectura forma parte de la estrategia de mejora educativa para este ciclo escolar. INFORMADOR ARCHIVO

Reconocen que siete de cada 10 niños no tienen habilidad lectora adecuada

Alfonso Lujambio pide la participación de los padres para que escolares lean 20 minutos al día y registrar detalles

CONOCE LOS ESTÁNDARES NACIONALES
DE HABILIDAD LECTORA

CIUDAD DE MÉXICO (26/AGO/2010).- El secretario de Educación Pública, Alonso Lujambio, presentó los Estándares Nacionales de Habilidad Lectora, pues reconoció que 70 por ciento de los niños de primaria y secundaria no cumplen con el nivel de lectura adecuado.

En el patio de la aduana de la Secretaría de Educación Pública (SEP), el funcionario explicó que este programa se desarrollará con apoyo de los padres de familia, para lo cual a cada uno se entregará una hoja donde se precisan las características de lectura que deben cumplir sus hijos.

En esa hoja, la SEP recomienda a los padres de familia dedicar al menos 20 minutos al día para leer con sus hijos, y les proporciona una serie de consejos para fomentar el hábito y gusto de esa práctica, así como una tabla donde se precisan las palabras por minuto que deben cumplir los niños de acuerdo con el grado que cursan.

CONCEPTOS MÁS RELEVANTES

·         Educación

·         Capacidad

·         Adaptación

·         Movilidad

·         Instrucción

·         Alfabetismo

·         Analfabetismo

·         Deserción

·         Escolaridad

·         Sistemas escolares

·         Inequidad

·         Demanda potencial

·         Asistencia escolar

·         Demanda latente

·         Matricula escolar

·         Enseñanza primaria

·         Enseñanza secundaria

·         Enseñanza media – superior

·         Enseñanza superior

·         Eficiencia terminal

·         Deserción escolar

·         Rezago educativo

·         Declinación

·         Fecundidad

·         Descendencia

·         Promedio

·         Mercado laboral

·         Desigualdad educativa

Nivel de eficiencia

DATOS ESTADÍSTICOS

1.    78 de cada 100 personas de 10 años y más no sabían leer ni escribir.

2.    11 de cada 100 personas eran analfabetas.

3.    Un nivel promedio de alrededor de 6.5 años

4.    12.4% de la población de 15 años y más no saben leer ni escribir.

5.    Incorporar cerca de 2.5 millones de personas al S.E.N.

6.    Alrededor de 4% de analfabetismo para la población de 15 a 19 años.

7.    20% de analfabetismo para la población y más

8.    La población de 15 años y más sin instrucción escolar representa alrededor del 14% del total.

9.    Sólo el 23% de la población de 65 años y más alcanzaban niveles de escolaridad primaria y más.

10. La población de 15 años y más se tiene que el 22.8% no completó la primaria.

11. La población potencialmente demandante de educación de 6 a 24 años, representa aproximadamente el 44.6% de la población total del país.

12. Los niños menores de 6 a 11 años, conforman el grupo de donde proviene la principal demanda de la educación primaria, la cual se estima en 12.5 millones de personas.

13. El 59% de personas entre 6 y 24 años asistían a algún nivel educativo.

14. Aproximadamente asistió algún centro educativo 90% de los niños de 6 a 11 años.

15. La enseñanza primaria incorpora alrededor de 56% de la población estudiantil del país.

16. En primaria se estima un promedio de 29 alumnos por maestro y 166 estudiantes por escuela.

17. A los 6 años de edad 193 niños de cada 1000 no asisten a la escuela.

18. A secundaria asiste el 16.9% de los estudiantes del país.

19. Los estudiantes del nivel superior representan apenas el 5.1% del total de estudiantes matriculados.

20. De cada 100 alumnos que ingresaban a la primaria sólo 40 lograban terminar el ciclo.

21. 38 de cada 100 niños que ingresan a la primaria no logra concluirla.

22. 33 de cada 100 no concluyen la educación media.

23. Niños de 5 a 14 años no asisten a la escuela.

24. Jóvenes y adultos de 15 y más no terminaron la primaria.

25. Deserción en primaria son 9.7 y 7%.

26. Entre 27 y 30% de la población de 15 años y más es analfabeta.

27. 79% de los que tenían entre 12 y 14 años, cerca de 42% se ubicaban en el grupo de 15 y 19 años.

28. Sólo el 16% de los que tenían entre 20 y 24 años de edad.

29. 1.8 millones en bachillerato

30. 1.3 millones en el nivel superior.

RESUMEN 2 “PERFIL ESTADÍSTICO DE LA EDUCACIÓN”

La educación ha jugado un papel fundamental en la transformación de la sociedad mexicana.

En 1990, el analfabetismo era una característica ciertamente común entre la población mexicana. Como consecuencia del apenas incipiente desarrollo de los sistemas escolares, a principios del siglo la escolaridad promedio entre la población de 15 años y más era de poco menos de un año.

Un vistazo al perfil educativo de la población por grupos de edad en 1990 permite notar que las generaciones más recientes tienen un mayor acceso a los niveles educativos básicos.

Las tasas de analfabetismo por edad reflejan cabalmente los cambios ocurridos en los últimos años.

Por otro lado se observa un mayor acceso de las generaciones recientes a los diferentes niveles educativos.

De acuerdo con los datos disponibles, 21.5 millones de personas de entre 6 y 24 años, asistían en 1990 a algún plantel educativo.

Aunque de manera indirecta, estas cifras dan cuenta de los niveles de acceso y de las deficiencias terminales en cada ciclo escolar, las cuales se agudizan en los niveles educativos más altos.

La estructura de la matrícula escolar presenta cambios significativos en  las últimas décadas. La acelerada declinación de la fecundidad y sus efectos han contribuido a disminuir la proporción de la población en edad de cursa4r la enseñanza primaria.

A pesar de los esfuerzos por brindar educación básica a toda la niñez, todavía queda fuera de la escuela primaria un número importante de menores.

Se puede advertir que a los 6 años de edad, 193 niños de cada 1000 no asisten a la escuela.

En el nivel de enseñanza secundaria se encuentran poco más de 4.3 millones de alumnos, que constituyen 16.9% de los estudiantes del país.

La matrícula escolar en los niveles de enseñanza media superior y superior ascendió a casi 3.6 millones de personas.

Los estudiantes de nivel superior representan apenas 5.1% del total de estudiantes matriculados y son atendidos por más de 133,000 maestros en 2400 escuelas

ALIANZA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACION

La alianza propone impulsar una transformación por la calidad educativa. Debido a esta transformación que se pretende, la alianza convoca a gobiernos estatales y municipales, legisladores, autoridades educativas estatales, padres de familia, estudiantes de todos los niveles, sociedad civil, empresarios y academia, para avanzar en la construcción de una política de estado.

La educación, las escuelas y el conjunto de comunidades educativas representan ámbitos privilegiados donde se encuentran cotidianamente las relaciones entre el estado y la sociedad, para cumplir con objetivos individuales, comunitarios y nacionales.

El objetivo central de la alianza es propiciar e inducir una amplia movilización en torno a la educación, a efecto de que la sociedad vigile y haga suyos, los compromisos que reclama la profunda transformación del sistema edu7cativo nacional.

La alianza concibe al federalismo educativo como el espacio en el que los diferentes actores habrán de participar en la t5ransformación educativa y de asumir compromisos explícitos, claros y precisos.

Proponemos avanzar en una agenda de compromisos que en conjunto, articulen una estrategia clara e incluyente para hacer de la educación una política de estado efectiva, capaz de transformar y poner al día el sistema educativo.

Con este propósito, en los últimos meses realizamos amplias consultas y formularios propuestos y compromisos reflejados en el Plan Nacional de Desarrollo, el Programa Sectorial de educación, y el cuarto congreso nacional y el Segundo Encuentro Nacional de Padres de Familia y maestros del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, que dan sustento a las acciones que llevaremos a cabo en materia educativa.

¿Para qué la alianza?

·         Modernización de los centros escolares:

Garantizar que los centros escolares sean lugares dignos, libres de riesgos, que sirvan a su comunidad, que cuenten con la infraestructura y con el equipamiento necesario y la tecnología de vanguardia, apropiados para enseñar y aprender.

1.    Infraestructura y equipamiento

2.    Tecnologías de la información y la comunicación

3.    Gestión y participación social

·         Profesionalización de los maestros y de las autoridades educativas

Garantizar que quienes dirigen el sistema educativo, los centros escolares y quienes enseñan a nuestros hijos sean seleccionados adecuadamente, estén debidamente formados y reciban los estímlos e incentivos que merezcan en función del logro educativo de niñas, niños y jóvenes.

4.    Ingreso y promoción

5.    Profesionalización

6.    Incentivos y estímulos

·         Bienestar y desarrollo integral de los alumnos

La transformación de nuestro sistema educativo descansa en el mejoramiento del bienestar y desarrollo integral de niñas, niños y jóvenes, condición esencial para el logro educativo.

7.    Salud, alimentación y nutrición

8.    Condiciones sociales para mejorar el acceso, permanencia y egreso oportuno

·         Formación integral de los alumnos para la vida y el trabajo

La escuela debe asegurar una formación basada en valores y una educación de calidad que propicie la construcción de ciudadanía, el impulso a la productividad y la promoción de la competitividad para que las personas puedan desarrollar todo su potencial.

9.    Reforma curricular

·         Evaluar para mejorar

La evaluación debe servir de estímulo para elevar la calidad educativa, favorecer la transparencia y la rendición de cuentas, y servir de base para el diseño adecuado de políticas educativas.

10. Evaluación

CITAS TEXTUALES DE EMILIA FERREIRO

1.- “Para comprender las ideas de los niños era preciso suspender los presupuestos y creencias que, como adultos altamente alfabetizados, se tenían sobre los sistemas de escritura; es decir, reconstruir la idea de objeto.”

2.- “La escritura es importante en la escuela porque es importante fuera de ella y no al revés.”

3.- “He recibido muchas propuestas para crear un nuevo test de madurez para evaluar en qué momento un niño está preparado para la lengua escrita. Aunque se trata de un gran negocio, no estoy dispuesta a  colaborar en la creación de un nuevo instrumento de discriminación.”

4.- “En tanto que la lengua escrita no está democráticamente distribuida entre la población, el acceso a la información vinculada a la lengua escrita tampoco es accesible de una manera igualitaria.”

5.- “Quería indagar qué tipo de presuposición manejaba el maestro respecto a la competencia lingüística de los niños y como eso podía interferir en el aprendizaje.”

6.- “Es necesario cambiar la concepción misma del objeto para que se entienda por que la alfabetización implica un trabajo conceptual que es similar al caso de las matemáticas. El niño puede recitar el abecedario tanto como puede recitar los números. Pero eso no basta para llegar a la noción del numero.”

7.- “No vamos a entender nunca el desarrollo del niño si partimos de nuestras hipótesis como usuarios de un sistema alfabético.”

8.- “Tomar conciencia de los procesos lingüísticos es en parte identificar los niveles de análisis y sus unidades correspondientes, unidades que no preexisten al nivel de análisis sino dependen y son producidas por el nivel de análisis.”

9.- “El sistema alfabético puro es una especie de ideal nunca alcanzado.”

10.- “El niño Piagetiano es quien trata de comprender el mundo que le rodea, que formula teorías tentativas acerca de ese mundo; un niño a quien prácticamente nada le es ajeno.”